jueves, 31 de mayo de 2012

Podcast


¿Qué entendemos por competencias digitales? Las competencias digitales del profesorado.

Las competencias relacionadas con el uso de las TIC. En el caso de los docentes serán las mismas que requieren todos los ciudadanos y además las específicas derivadas de la aplicación de las TIC’s en su labor profesional para mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión de centro.

Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en sus actividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales. Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador.


¿Qué son las Flick’s?

 Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender[] y compartir fotografías y vides  en línea.

Actualmente Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte las fotografías y videos creados por ellos mismos. Esta comunidad se rige por normas de comportamiento y condiciones de uso que favorecen la buena gestión de los contenidos.

 ¿Que son las podcast?

Son aplicaciones de audio y video
El podcasting consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera.

Algunos ejemplos de podcast.










Mapa conceptual de metodos anticonceptivos

Actividad realizada con respecto a la planeación de metodos anticonceptivos y el tema transversal de educación sexual.

Educación en la sexualidad

Se trata, no sólo de conocer los aspectos biológicos de la sexualidad, sino informar, orientar y educar sus aspectos afectivos, emocionales y sociales, entendiéndola como una actividad plena de comunicación entre las personas.


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jueves, 24 de mayo de 2012

Métodos anticonceptivos


Asignatura: Ciencia y Tecnología I “énfasis en Biología

Bloque IV: La Reproducción

Tema: Sexualidad humana y salud

Subtema: La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva

Tiempo: 2 sesiones


El profesor designará a los alumnos actividades de búsqueda y selección de información, tendientes a resolver el problema de investigación planteado en el proyecto; en la red previamente se seleccionaran las páginas a las que los alumnos tendrán que acudir para dar respuesta a los planteamientos.

Los alumnos desarrollarán una actividad que den respuesta al planteamiento dado en el proyecto de investigación, buscan y seleccionan información en la red, la procesan y comparten los resultados con sus compañeros, haciendo comentarios respecto a las conclusiones de los equipos.

  
Objetivo:

                 Que los alumnos identifiquen estrategias de prevención del riesgo y cuidado de la salud sexual como un medio para elevar su calidad de vida.


Aprendizajes esperados:


*      Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes.
*      Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales.
*      Reconoce la importancia del poder decidir de manera libre y responsable el número de hijos.



SECUENCIA DIDÁCTICA 1


ACTIVIDAD DESARROLLO

 Motivación

 El facilitador mediante una dinámica grupal integrara a los alumnos para  abordar con interés el tema.
Apertura


*      El docente solicitara mediante una lluvia de ideas sobre el tema, con la finalidad de conocer las ideas previas que tienen los alumnos acerca de los tema.

*      Al finalizar la dinámica el docente pedirá a los alumnos que deseen participar que pasen al pizarrón a ordenar las ideas principales del tema.


ACTIVIDAD DESARROLLO

*      Los alumnos se integrarán por equipo.

*      Después realizaran las lecturas recomendadas y observaran el video.

*      Posteriormente a través de su investigación, se realizará los trabajos de exposición.

*      El docente reforzará con una explicación cada exposición.

*      Por equipo elaborarán un mapa conceptual.


Métodos y técnicas de enseñanza

Lluvias de ideas

Lecturas recomendadas


Mesa de debates

Video




Material y equipo

Didáctico
Proyector
Marcadores
Pizarrones
Periódicos
Lecturas comentadas
Busca de material de lectura en internet
Búsqueda de información


Actividades del maestro

Ser facilitador del proceso de formación del alumno mediante técnicas de enseñanza a apropiadas


EVALUACIÓN

Se utilizará un modelo de evaluación formativa en la que se distinguirán en los alumnos los siguientes indicadores.

*      Rescata la información que proporciona en las lecturas  y el video.

*      Busca y selecciona la información adecuada para atender la tarea asignada (mapa conceptual)

*      Extrae la información y logra plasmarla en el producto de aprendizaje solicitado.

*      Argumenta de manera global en los comentarios vertidos en el blog.

*      Elabora conclusiones a partir de la información analizada por su equipo y los demás equipos.

*      Muestra disposición para el trabajo en equipo.



Rúbrica para la evaluación del mapa conceptual


Categoría
Criterio de evaluación
Excelente
Bueno
Suficiente
Insuficiente
Conceptos y terminología
Conceptos principales

Muestra una comprensión de los conceptos

Se muestra una comprensión parcial de los conceptos

Existen algunos errores conceptuales o la comprensión es mínima

No refleja comprensión de los conceptos
Términos

Los términos son los adecuados

Existen términos usados de forma incorrecta

Algunos términos son incorrectos y poco precisos

Los términos utilizados no son los adecuados
Relación entre conceptos

Se identifican los conceptos principales y existe una relación correcta entre todos

Se identifican los conceptos principales y las relaciones de forma parcial

Algunos conceptos principales no están identificados como tales y/o algunas relaciones no son las más adecuadas

No se identifican los conceptos principales y las relaciones son equivocadas
Presentación
Organización

Los elementos se encuentran correctamente organizados de forma jerárquica y conectados de forma que facilitan su comprensión

Los elementos se encuentran correctamente organizados pero no de forma jerárquica

Existe desorganización en la presentación de los elementos

Los elementos están sumamente desordenados y no se encuentra un sentido lógico para su lectura
Creatividad

Se utilizan distintos recursos que mejoran el aspecto, lo hacen más interesante y llamativo

Se utilizan distintos recursos que mejoran la lectura del mapa

Contiene pocos recursos extra

No se observan otros recursos salvo el texto
Trabajo colaborativo
Participación

Se evidencia el trabajo de todo el grupo

Se evidencia el mayor trabajo de algunos integrantes

Algunos integrantes no participan

Se evidencia el trabajo de un solo integrante
Aportes

Todos realizan aportes conceptuales

Algunos realizan aportes conceptuales y otros en el formato

Sólo algunos realizan aportes conceptuales y de formato

Sólo un estudiantes realiza el trabajo