martes, 5 de junio de 2012
jueves, 31 de mayo de 2012
Podcast
¿Qué entendemos
por competencias digitales? Las competencias digitales del profesorado.
Las competencias relacionadas con el uso de
las TIC. En el caso de los docentes serán las mismas que requieren todos los
ciudadanos y además las específicas derivadas de la aplicación de las TIC’s en
su labor profesional para mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y
gestión de centro.
Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en sus actividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales. Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador.
¿Qué son las Flick’s?
Actualmente Flickr cuenta con una importante
comunidad de usuarios que comparte las fotografías y videos creados por ellos
mismos. Esta comunidad se rige por normas de comportamiento y condiciones de
uso que favorecen la buena gestión de los contenidos.
Son
aplicaciones de audio y video
El
podcasting consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente
audio o vídeo, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un
sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo
descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera.
Algunos ejemplos de podcast.
http://www.ivoox.com/sexologos-que-son-metodos-anticonceptivos-naturales-audios-mp3_rf_447807_1.html
Mapa conceptual de metodos anticonceptivos
Actividad realizada con respecto a la planeación de metodos anticonceptivos y el tema transversal de educación sexual.
Educación en la sexualidad
Se
trata, no sólo de conocer los aspectos biológicos de la sexualidad, sino
informar, orientar y educar sus aspectos afectivos, emocionales y sociales,
entendiéndola como una actividad plena de comunicación entre las personas.
.
jueves, 24 de mayo de 2012
Métodos anticonceptivos
Asignatura: Ciencia y Tecnología I “énfasis en Biología
Bloque IV: La Reproducción
Tema: Sexualidad
humana y salud
Subtema: La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva
Tiempo: 2 sesiones
El profesor
designará a los alumnos actividades de búsqueda y selección de información,
tendientes a resolver el problema de investigación planteado en el proyecto; en
la red previamente se seleccionaran las páginas a las que los alumnos tendrán
que acudir para dar respuesta a los planteamientos.
Los alumnos
desarrollarán una actividad que den respuesta al planteamiento dado en el
proyecto de investigación, buscan y seleccionan información en la red, la
procesan y comparten los resultados con sus compañeros, haciendo comentarios
respecto a las conclusiones de los equipos.
Objetivo:
Que los alumnos identifiquen estrategias de prevención del riesgo y cuidado de la salud sexual como un medio para elevar su calidad de vida.
Aprendizajes esperados:
Analiza las implicaciones del embarazo en el
desarrollo personal y social de los adolescentes.
Compara la efectividad y los riesgos del uso de
anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales.
Reconoce la importancia del poder decidir de
manera libre y responsable el número de hijos.
SECUENCIA
DIDÁCTICA 1
ACTIVIDAD
DESARROLLO
Apertura
El docente solicitara mediante una lluvia de
ideas sobre el tema, con la finalidad de conocer las ideas previas que tienen
los alumnos acerca de los tema.
Al finalizar la dinámica el docente pedirá a los
alumnos que deseen participar que pasen al pizarrón a ordenar las ideas
principales del tema.
ACTIVIDAD DESARROLLO
Los alumnos se integrarán por equipo.
Después realizaran las lecturas recomendadas y
observaran el video.
Posteriormente a través de su investigación, se
realizará los trabajos de exposición.
El docente reforzará con una explicación cada
exposición.
Por equipo elaborarán un mapa conceptual.
Métodos y técnicas de enseñanza
Lluvias de ideas
Lecturas recomendadas
Mesa de debates
Video
Material y equipo
Didáctico
ProyectorMarcadores
Pizarrones
Periódicos
Lecturas comentadas
Busca de material de lectura en internet
Búsqueda de información
Actividades del maestro
Ser facilitador del proceso de formación del alumno mediante técnicas de enseñanza a apropiadas
EVALUACIÓN
Se utilizará un modelo de evaluación formativa en la que se distinguirán
en los alumnos los siguientes indicadores.
Rescata
la información que proporciona en las lecturas
y el video.
Busca y
selecciona la información adecuada para atender la tarea asignada (mapa
conceptual)
Extrae
la información y logra plasmarla en el producto de aprendizaje solicitado.
Argumenta
de manera global en los comentarios vertidos en el blog.
Elabora
conclusiones a partir de la información analizada por su equipo y los demás
equipos.
Muestra
disposición para el trabajo en equipo.
Rúbrica para la evaluación del mapa
conceptual
|
Categoría
|
Criterio de
evaluación
|
Excelente
|
Bueno
|
Suficiente
|
Insuficiente
|
|
Conceptos y
terminología
|
Conceptos
principales
|
Muestra una comprensión de los conceptos
|
Se muestra una comprensión parcial de los
conceptos
|
Existen algunos errores conceptuales o la
comprensión es mínima
|
No refleja comprensión de los conceptos
|
|
Términos
|
Los
términos son los adecuados
|
Existen
términos usados de forma incorrecta
|
Algunos
términos son incorrectos y poco precisos
|
Los
términos utilizados no son los adecuados
|
|
|
Relación entre
conceptos
|
Se identifican los conceptos principales
y existe una relación correcta entre todos
|
Se identifican los conceptos principales
y las relaciones de forma parcial
|
Algunos conceptos principales no están
identificados como tales y/o algunas relaciones no son las más adecuadas
|
No se identifican los conceptos
principales y las relaciones son equivocadas
|
|
|
Presentación
|
Organización
|
Los
elementos se encuentran correctamente organizados de forma jerárquica y
conectados de forma que facilitan su comprensión
|
Los
elementos se encuentran correctamente organizados pero no de forma jerárquica
|
Existe
desorganización en la presentación de los elementos
|
Los
elementos están sumamente desordenados y no se encuentra un sentido lógico
para su lectura
|
|
Creatividad
|
Se utilizan distintos recursos que
mejoran el aspecto, lo hacen más interesante y llamativo
|
Se utilizan distintos recursos que
mejoran la lectura del mapa
|
Contiene pocos recursos extra
|
No se observan otros recursos salvo el
texto
|
|
|
Trabajo
colaborativo
|
Participación
|
Se
evidencia el trabajo de todo el grupo
|
Se
evidencia el mayor trabajo de algunos integrantes
|
Algunos
integrantes no participan
|
Se
evidencia el trabajo de un solo integrante
|
|
Aportes
|
Todos realizan aportes conceptuales
|
Algunos realizan aportes conceptuales y
otros en el formato
|
Sólo algunos realizan aportes
conceptuales y de formato
|
Sólo un estudiantes realiza el trabajo
|
jueves, 26 de abril de 2012
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